DESCRIPCIÓN FÍSICA EN FLORES DE OTRO MUNDO


DESCRIPCIÓN FÍSICA EN FLORES DE OTRO MUNDO

OBJETIVOS:
1.Trabajar la descripción física a través de la lectura fílmica de escenas pudiendo usar:
1.1. Verbos ser / estar / llevar / tener
1.2. Colores
1.3. Adjetivos calificativos
1.4. Vocabulario de ropa y complementos


DESTREZAS TRABAJADAS:
Expresión oral, comprensión auditiva, expresión escrita.

nivel: A1

ESCENA PRIMERA: (MUJERES EN EL AUTOBÚS) – primeros minutos de la película-

PRIMERA PARTE: VOCABULARIO DE LA ROPA.

a.- Se les indica a los estudiantes que vamos a proyectar una escena de una película española donde se verán diferentes personas, todas ellas mujeres. Se divide la clase en grupos y se les explica que cada grupo debe escribir el mayor número posible de ropas (color, tipo de ropa, complementos) que observen en el film.
b.- Una vez proyectado se les da unos minutos para que lo escriban y se pasa una vez más.
c.- Después de esta segunda vez mezclamos a los integrantes de cada grupo con los otros y comprueban entre ellos las soluciones.

d.- Puesta en común. El profesor puede escribir en la pizarra dos columnas diferenciando la ropa de los complementos y una tercera columna escribiendo el verbo “llevar” para que identifiquen el verbo que se usa con este tipo de léxico quedando las posibles soluciones:

LLEVAR

ROPA
Vestido (estrecho) de lunares
Chaqueta azul
Pantalones verdes
Blusa de flores
Chaqueta blanca
Traje azul
Vestido de flores
Vestido rosa
Pantalones amarillos
Camisa negra
Camisa blanca

COMPLEMENTOS
Pendientes
Gafas de sol
Cadena
Collar de perlas
Pasador
Sandalias blancas
Pulsera
Corbata
anillo

SEGUNDA PARTE: DESCRIPCIÓN FÍSICA.

a.- Ahora nos centraremos en la descripción física de las mujeres poniendo especial atención en el pelo (color, medida, tipo de corte…), color de los ojos, raza…
Dejamos a los estudiantes en estos nuevos grupos que hemos formado y les pedimos que ahora se centren sólo en la descripción física.
Procedemos de nuevo al visionado.
b.- A continuación escribimos de nuevo en la pizarra las descripciones que los estudiantes nos den. Ahora podemos dividir en la pizarra nuevas columnas diferenciando los verbos tener / ser / llevar al mismo tiempo subdividiendo en pelo y cara:

PELO:
SER:
Rubia
Morena /o

TENER:
Pelo rizado
Pelo liso
Pelo largo
Pelo corto

Labios finos/gruesos

LLEVAR:
Coletas
Melena
Pelo corto
Pelo largo…

CARA.

SER
Guapa
Fea
TENER

Ojos verdes
Ojos marrones
Ojos negros
Ojos azules
La boca grande
La boca pequeña
Nariz grande/pequeña

Si se quiere profundizar también se puede tratar la descripción del carácter, nuestros estudiantes pueden hacer hipótesis de cómo creen que son las mujeres que aparecen en la escena.

-Para finalizar con la actividad los estudiantes pueden hacer por escrito una pequeña descripción física de algún actor que conozcan (mejor si es español o hispano). Deberán usar todo lo aprendido en la actividad. Tras la breve descripción el resto de la clase deberá descubrir quién es el actor / actriz.

TE DOY MIS OJOS – HÁBITOS EN LA COMIDA

COMER NO ES SÓLO COMER.

Un pequeño fragmento de te doy mis ojos nos puede servir para explotar el tema de las relaciones sociales y la comida.

Haremos que los estudiantes vean la secuencia ( 26′ -27′ 20″) de esta película:

y les haremos las siguientes preguntas:

1.- ¿Qué parte del día crees que es?
2.- ¿Qué relación crees que tienen estas mujeres? Amigas, familia, compañeras de trabajo…
3.- ¿Crees que celebran algo?
4.- ¿Qué toman?
5.- ¿Por qué crees que no se sientan en una mesa? ¿Qué comida crees que hacen? (desayunar, comer, merendar, cenar…)
6.- ¿Es normal comer así en tu país)
7.- ¿Qué es una cañita?

Con esta actividad se trata de acercar al estudiante a la tradición del “aperitivo” tan frecuente en muchas zonas de España. Es una costumbre poco usada en otras culturas y es importante que los estudiantes comprendan que en España no sólo nos gusta comer sino también relacionarnos con otras personas cuando comemos.

Para completar el tema del aperitivo se puede trabajar con este artículo y vídeo