Doble check – ¿nos estaremos volviendo locos con tanta tecnología?

Gracias de nuevo a Notodofilmfest , nos llega este corto que no tiene desperdicio. Seguro que alguno ya lo ha visto por Facebook o Twitter. No importa, aquí lo tenéis de nuevo con una pequeña actividad por si os sirve.

Reflexión y comprensión del vídeo
– Ejercicio de pasados

Un abrazo

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Las perífrasis a través de Carne trémula

Sí, tengo debilidad por esta película y de nuevo usaré el mismo fragmento que hace tiempo usé para los pasados

Esta vez lo he usado para practicar las perífrasis que estudiamos en el manual de Destino Erasmus 2.

Echo en falta que los estudiantes hagan más trabajo colaborativo y que aprendan a pensar, ya que muchos de ellos no saben reflexionar lo suficiente. Yo tengo estudiantes universitarios y están acostumbrados a que les den todo mascadito – en mi modesta opinión-. No reflexionan, muchas veces solo memorizan con el resultado de que una vez que han hecho el examen muchos de ellos ya se han olvidado de todo. Además me parece que se sienten mucho más satisfechos si consiguen sacarlo ellos mismos – eso sí, nosotros debemos guiarlos y ayudarlos a que consigan su meta -.

En fin, que creí que sería buena idea que por un momento se preguntaran qué podían significar esas estructuras de pronunciación casi imposible para ellos: las perífrasis verbales.

Les di primero esta actividad y después una vez que comprendían el significado había dos opciones (yo hice la primera)

1.- Los estudiantes después de ver el fragmento de carne trémula (22.20 – 28 min) tenían que escribir la escena usando al menos 5 de las perífrasis estudiadas. ( ha salido bastante bien y creo que lo han hecho muy motivados)

2.- Se les puede dar descrita la escena con espacios en blanco para que ellos coloquen las perífrasis – esta opción me parece menos productiva y creativa para ellos –

Resultado: se han divertido, han aprendido y ahora quieren ver la película 🙂

Feliz lunes

CAPACITADOS – DOCUMENTAL –

Hola a tod@s y Feliz 2010.

Como indica en su web Capacitados es una iniciativa del programa Por Talento y la Fundación Once.
En el documental veremos a tres importantes ejecutivos españoles que se enfrentarán a su trabajo normal durante un día como si tuvieran una discapacidad.

Creo que es un documental que nos puede servir perfectamente para nuestra clase de español para profundizar en un tema bastante humano y delicado del que a veces nos olvidamos.

El documental dura una media hora más o menos y está subtitulado por lo que nuestros estudiantes podrán entenderlo mejor.

Creo que merece la pena.

Capacitados

Aquí está la actividad

Un besote a tod@s

Desmontando frases: Lo que tú quieras oír

En una entrada en el blog CINE MÁS LIBROS hablo de un corto del director Guillermo Zapata. Cuando lo vi, enseguida pensé que me podría ser útil para las clases. En este caso no sería tanto para explotar el vídeo (que también)sino que se usaría como base y preactividad.

Poner en funcionamiento las neuronas de nuestros estudiantes siempre me ha parecido buena idea, y ver que se esfuerzan en pensar sin que el profesor les dé todo hecho más que más.

Si habéis visto el vídeo se trata de una historia de amor, o más bien de desamor. De este tema también podemos sacar tajada, pero lo que me atrajo del vídeo realmente fue la manera que tiene la protagonista de manipular el mensaje de voz que le dejó su pareja. Aquí es donde he pensado que podemos trabajar con la imaginación y los conocimientos gramaticales y estructurales de nuestros estudiantes.

Vamos allá:
1.- Antes de ver el vídeo se puede hacer una lluvia de ideas: ¿qué harías si tu novio/a te dejara a través de un mensaje de voz del teléfono? ¿cómo reaccionarías?

2.- Vemos el vídeo

3.- Comentamos los sentimientos / opiniones que nos han provocado el vídeo.

4.- Les entregamos diferentes mensajes escritos o grabados por nosotros(dependiendo del nivel, y de lo que nos interese practicar). Ellos tendrán que reconstruír otro a partir del ejemplo en el que el cambie el significado del contenido. Podrán eliminar palabras, pero nuncan añadir nuevas.

Un pequeño ejemplo:

Hola Juan,
te escribo para decirte que no podré ir a la fiesta ni a buscarte a tu casa, estoy muy apenado pero resulta que mi hermana me ha llamado desde Londres y me ha confirmado que su avión llegará esta misma tarde a las 7. Imagínate, ya llevo esperando verla tanto tiempo que realmente me apetece mucho ir a esperarla en el aeropuerto.

Posible texto manipulado:

Hola Juan,
Imagínate, ya te escribo desde Londres. Mi hermana me ha llamado y me ha confirmado la fiesta esta misma tarde. Podré ir al aeropuerto a buscarte a las 7. Realmente me apetece mucho.

Creo que puede ser un buen ejercicio para practicar la cohesión y estructura en español. Además de ser un ejercicio muy creativo.

Para finalizar se pueden leer los diferentes mensajes creados.

Nivel: B2

¿Qué os parece? ¿alguna otra sugerencia?

¿DESMONTANDO TÓPICOS?

Una de mis principales intenciones en la clase de español es que consigan desmontar ciertos tópicos que a veces traen a España de una forma preconcebida. Creo que estas ideas no hacen ningún bien a nadie ya que se van de España con una idea un tanto distorsionada de la realidad.

Es mejor que “exploren” un poco más allá de lo que en un momento dado les dijeron y que confirmen si estos “típicos tópicos” son ciertos, pero que los confirmen por ellos mismos y por una mínima investigación, no por lo que a priori creían.

He encontrado este vídeo en Youtube y creo que puede ser un buen comienzo para adentrarles en estas creencias culturales que muchos de fuera y de de dentro de España creen.

– Antes de ponerles el vídeo aconsejo hacer una lluvia de ideas preguntándoles qué es lo que entienden por cultura (en general) y qué aspectos de esta cultura les parece importante tener en cuenta para su experiencia en España. (esto se puede hacer por parejas): mi experiencia me lleva a resultados tipo: (cine, costumbres, lengua, religión, historia, comida…)

– Ahora pasamos a especificar más y a centrarnos en la cultura española, de los resultados les preguntamos qué aspectos creen conocer de España y qué aspectos no. O más simple todavía preguntarles directamente : ¿qué conocéis de la cultura de España?

De nuevo por mi experiencia suelen salir resultados como: la siesta, el jamón, los toros, la fiesta… (este es quizás un buen momento para ponerles el vídeo de youtube)

– Una vez visto el vídeo les planteamos el pequeño trabajo de investigación que tienen que hacer:

En grupos se dividen los tópicos de los que habla el vídeo (toros, fiesta, siesta …etc)
Deberán hacer una encuesta a personas de diferentes edades ( adolescentes, jóvenes, adultos y ancianos) preguntándoles por sus hábitos:

– ¿duermen la siesta frecuentemente?
– ¿cuántas veces a la semana comen paella?
– ¿cuántas veces a la semana salen de fiesta? ¿cuántas horas a la semana trabajan? ¿cuál es su horario laboral / de estudios?
– ¿cuántas veces han ido a ver una corrida de toros?

Creo que los resultados de las encuestas sorprenderían a nuestros estudiantes y su opinión hacia la cultura española cambiaría algo. Este ejercicio abre la mente del estudiante y desmonta los estereotipos que Mead denomina estáticos.

El problema con el que yo me he encontrado personalmente es que muchas veces los estudiantes no intentan conocer de verdad la cultura 2 en la que vivirán durante X semanas sino que se moverán durante todo este tiempo con gente de su nacionalidad formando lo que yo llamo “guetos americanos”. Por desgracia no llegan a convivir y a descubrir cuán diferentes son las culturas que se pueden descubrir dentro de España y aún más, dentro de una misma ciudad como es el caso de Barcelona (la ciudad donde resido).

Nivel: se puede adaptar a todos los niveles
Destrezas: Todas
Objetivos: Culturales. Interesarse por la comprensión de las costumbres de la C2. Desmontar ciertos tópicos.

NO ES LO MISMO LO QUE VEMOS QUE LO QUE OÍMOS.

“Pienso siempre en vosotros. Os echo de menos. Me gustaría volver y encontraros en buena salud. Espero sea pronto. Os quiero y que Dios os bendiga.” Las cartas de Alou. Montxo Armendáriz.

Un tema que culturalmente me preocupa es el de la Inmigración, dicen que está algo trillado pero creo que es importante darlo a conocer a los estudiantes que llegan aquí a estudiar.

Sacarles un poco de su nube de “turistas/estudiantes”, de que todo en España es luz y color, siesta y “cha-cha-cha” no está mal. Yo doy clases en España y el perfil de estudiante que tengo al menos es este.

Acercarles pues, aunque sea mínimamente, a la realidad sociocultural que vive actualmente España es invitarles a la reflexión y a conocer otras verdades que se viven en nuestro país, cada vez más multicultural.

NIVEL: B2-C1
DESTREZAS: Expresión escrita, Comprensión auditiva, Expresión oral.

OÍDOS Y OJOS BIEN ABIERTOS:

Vamos a intentar potenciar la comprensión auditiva y visual de nuestros estudiantes. El vídeo que veremos será un fiel reflejo de que no sólo es necesario escuchar o ver sino que el significado de una imagen puede cambiar mucho respecto al audio, o a la inversa; lo que escuchamos puede cambiar infinitamente dependiendo de la imagen que después veamos. Por tanto queda constancia aquí que el audio con lo visual puede estar íntimamente ligado, no por nada se llama Audiovisual ¿no?. No sólo es ver por ver, sino que es ver, leer, escuchar, descifrar…..observar,interpretar para finalmente poder valorar.

Dos opciones:
O bien se pone primero el audio sin la imagen o al revés, primero la imagen y después el audio. A mí personalmente me parece más interesante poner primero el audio.

1.- Audio: Escucha bien e intenta imaginar qué imágenes son las que pueden aparecer. ¿Cómo crees que son los personajes que aparecerán en las imágenes? ¿Qué tipo de extranjeros?(En parejas)

-Una vez hecho esto se plantean las diferentes hipótesis.Evidentemente se imaginarán a turistas llegando a España.

2.- Visionado de las imágenes sin audio: Sin decirles que las imágenes que van a ver son las correspondientes al audio se pasan.

De nuevo en parejas reflexionan sobre lo que han visto, esta vez sin el audio. Puesta en común.
En este caso tendría que salir a la luz la palabra “inmigrante” en contraste con turista.

3.- Imagen y audio a la vez: ¿ A qué conclusiones llegáis una vez visto y oído el vídeo?.
A partir de aquí se puede abrir un pequeño debate sobre el problema de la inmigración en España y en sus propios países.
– ¿Qué tipo de inmigración tienen? ¿Creen que es un problema?
– ¿De qué nacionalidades?
– ¿Han conocido en España a algún inmigrante?
– ¿Piensan que España es una sociedad multicultural?
– ¿Qué piensan de las relaciones personales/sentimentales con otras culturas?

4.- Se les puede poner la canción de Manu Chao “Clandestinohttp://stat.radioblogclub.com/radio.blog/skins/mini/player.swf
, aunque no es santo de mi devoción a ellos les suele encantar.

5.- Interacción: Para finalizar podrían preparar una pequeña entrevista a algún inmigrante y más tarde exponerla en clase.

ALGUNAS DE LAS PREGUNTAS PODRÍAN SER:
-¿Cuáles fueron los motivos para emigrar de su país?
-¿De dónde vienen?
-¿Cómo se sienten en España?¿Se han adaptado?
-¿Qué echan de menos de su país?
-¿Cómo han aprendido español? (en el caso de ser de un país que no lo hablen)
-¿Qué trabajo tienen? ¿Les fue difícil encontrarlo?

ACLARACIÓN: Intento tratar la inmigración más extrema, aquella que plantea un problema y algo de pólemica ya que creo que puede dar más juego a la hora de trabajar en clase. Evidentemente hay otro tipo de inmigración, legal y totalmente reglada. Yo personalmente respeto tanto a unos como a otros pues pienso que cualquier persona que decide abandonar su país en principio es siempre para mejorar su vida.¿Y quien no desea lo mejor para sí mismo?

SALUDOS